MIL GRACIAS
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA RED DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO
COMPETENCIA EMOCIONAL EN EL ARTE
ESQUEMA BÁSICO DE PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
TÍTULO
Competencia
emocional en el Arte
ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO
2º de Bachillerato.
PROBLEMA A INVESTIGAR
¿Puedo
llevar a cabo un proyecto de estas características con los medios humanos y
materiales de los que dispongo?
DATOS Y PUNTOS DE PARTIDA PARA RESPONDER A
ESTA PREGUNTA
La
competencia emocional es una competencia básica que se contempla en el
currículo de Castilla-La Mancha. La contemplamos en nuestras programaciones,
intentamos darle forma en nuestras Unidades Didácticas, pero la cuestión es
¿trabajamos correctamente una competencia que es tan importante para la
formación integral de nuestro alumnado?
Hay que tener en cuenta el creciente
del valor que para la educación tienen los elementos emocionales, afectivos y relacionales.
Está claramente demostrado que la vida emocional es el motor de la conducta
pues dirige o limita el esfuerzo que estamos dispuestos a realizar. La
competencia emocional se define por la “madurez” que la persona demuestra en
sus actuaciones tanto consigo mismo como con los demás, especialmente a la hora
de resolver los conflictos que el día a día le ofrece.
El conocimiento que tiene de sí mismo
-el autoconcepto y la valoración que le merece -autoestima- son un mediador
clave a la hora de abordar cualquier actividad o de establecer cualquier
relación. Una condición esencial para el establecimiento de las relaciones
afectivas ajustadas es poseer una buena autoestima y sentirse capaz de asumir
responsabilidades, retos y conflictos.
Las representaciones propias y de los
demás y las estrategias de pensamiento son elementos claves a la hora de
conocer los motivos, la intencionalidad y el enfoque que adopta y así poder
prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y
sociales desde el control de la conducta. La capacidad de motivarse uno mismo
es una de las habilidades clave de esta competencia. El desarrollo efectivo de
esta competencia exige la práctica de las habilidades de análisis y reflexión
sobre las propias reacciones y actuaciones y los condicionantes emocionales que
los motivan; la identificación, para su control, de las interferencias
emocionales que se dan en una determinada situación y se repiten de forma
habitual; el ejercicio del control de la agresividad ante situaciones de
intolerancia o de frustración. La observación de la práctica de los “otros”
ayuda a la anticipación y el autocontrol. La práctica de la escucha, el
ejercicio de las habilidades sociales; el respeto al punto de vista de los
otros, la tolerancia, etc. son comportamientos que demuestran, y enseñan, la
competencia emocional.
Como punto de partida, es necesario potenciar en los
alumnos la capacidad de observación y percepción de la obra de arte, un proceso
activo orientado a la educación de la mirada.
Al mismo tiempo, conviene motivar un adecuado nivel
de información y documentación sobre las obras analizadas como base de su
conocimiento, integrando fuentes escritas y gráficas.
Observación y percepción, análisis e interpretación,
deben encontrar su proyección explícita en la expresión y comunicación de la
experiencia del arte a través de un discurso que integre, junto con la claridad
del método expositivo, el adecuado uso de la terminología específica y la
creatividad personal del alumno.
HIPÓTESIS
Es obvio que a través de la
visualización de una obra de arte se puede y deben remover múltiples emociones
y sensaciones. Pero ¿nuestros alumnos son capaces de expresarlas y ponerse en
la piel del artista que la dio vida?
MÉTODOS
PARA LA OBTENCIÓN Y TRATAMIENTO DE DATOS
En primer lugar, la OBSERVACIÓN, atenta
y directa de la obra de arte.
En segundo lugar, la CONTEXTUALIZACIÓN.
No solo hay que saber mirar, es muy importante conocer el contexto que envuelve
a la obra.
En tercer lugar, LA RECOGIDA DE
INFORMACIÓN, mediante tarjetas/encuesta con preguntas cortas y cerradas para
poder plasmar los resultados.
ANÁLISIS
DE LOS RESULTADOS
Una vez que tengamos
información suficiente sobre al menos 10 obras de arte, compararemos la
evolución del alumnado ante las preguntas realizadas, con el fin de establecer
unas conclusiones que justifiquen la investigación.
Con la competencia emocional se
pretende así lograr un sujeto maduro que pueda resolver conflictos y que
interaccione con los demás.
DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Los resultados los
difundiríamos a través del blog de la asignatura, de la página web del
instituto y de las redes sociales.
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